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佘雙好: 讓有信仰的人講信仰

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話,充分闡述思想政治理論課建設的重要意義,深刻闡述思想政治理論課教學規律,對思想政治理論課教師提出明確要求,為思想政治理論課建設指明了發展方向,提供了基本遵循。我們要充分認識思想政治理論課程的重要性,把握思想政治理論課教學規律,以更深的情懷講好思想政治理論課。

一、思想政治理論課是一種特殊課程

從思想政治理論課性質來看,思想政治理論課是體現社會主義本質特征的課程。在新中國成立初期,在高校開設思想政治理論課,不僅意味著教育主權的回歸,而且體現著新政權的社會性質。改革開放以后,思想政治理論課逐漸成為大學生思想政治教育的主渠道,提升到鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人的主干渠道,提升到培養大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程的重要地位。在這次講話中,總書記把思想政治理論課定位到落實立德樹人根本任務的關鍵課程,進一步凸顯了思想政治理論課的地位。思想政治理論課是社會主義辦學方向的基本體現,它培養著大學生最重要的素質,為學生一生打下馬克思主義基礎,它對其他課程有著示范和引領作用,思想政治理論課的作用不可替代。

從思想政治理論課教學內容來看,思想政治理論課內容涉及全黨全國人民團結奮斗的思想基礎和馬克思主義這個我們黨和國家的指導思想,馬克思主義理論既是科學的理論體系,具有科學性、人民性、實踐性和開放性的理論品格,同時也體現著無產階級和廣大人民群眾的價值要求,是科學性與價值性相統一的學說。思想政治理論課程講授內容與我國哲學社會科學課程既有共通性,又有很大的不同。思想政治理論課是直接面向學生進行馬克思主義理論系統教育的課程,課程除了要傳播馬克思主義科學理論和黨的創新理論成果,構建馬克思主義知識體系以外,還要通過馬克思主義理論教育,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,進而成為大學生認識世界和改造世界的思想武器。這樣的課程內容需要設置專門課程進行集中系統教育,也需要把其他課程中具有的思想政治教育內容進行整合升華,提升到培養社會主義建設者和接班人的高度。

從思想政治理論課的屬性和要求來看,思想政治理論課是一種國家課程,體現國家課程要求,各級各類思想政治理論課都必須按照國家課程標準進行課程設置,思想政治理論課是每一個大學生的必修課。

二、思想政治理論課教學有特殊規律

思想政治理論課程教學過程既是對學生精神世界的建構過程,或者說是特殊的認識過程;也是一種思想政治教育過程,即對學生有計劃地、有系統地施加教育影響的過程;同時思想政治理論課還是馬克思主義理論教育教學過程。思想政治理論課教學既應遵循教育教學規律、又要遵循思想政治教育規律、還要遵循馬克思主義理論教育規律,呈現出多重規律的疊加效應。

這種疊加,體現教學過程的本質。教學過程是一種特殊的認識過程,在教學中,學生的認識,主要是掌握馬克思主義理論與思想品德理論知識及體系,掌握馬克思主義理論學科的內在知識結構,它是一種在教師引導下的有助于學生思想道德素質發展的特殊的認識過程。在這個過程中,學生認識的主要對象是思想政治理論課程內容及其知識結構。通過這種學習和掌握,使學生逐漸樹立馬克思主義的基本理論和觀點,在頭腦中逐漸構建起一種理論的體系。

這種疊加,也體現思想政治理論課程特殊的教學要求。即學生不僅要將思想政治理論課程教學內容內化于心,成為自己的理想信念,而且還要外化于行;不僅要用思想政治理論課程教學內容建構自己的精神世界,而且要成為改造客觀世界和主觀世界的精神武器,用以推動社會發展和人類進步。

因此,思想政治理論課教育教學過程比一般哲學社會科學課程教學具有更為復雜和特殊的教學規律。在學校思想政治理論課座談會講話中,總書記用“八個統一”指明了思想政治理論課教學規律,即“堅持政治性和學理性相統一”“堅持價值性和知識性相統一”“堅持建設性和批判性相統一”“堅持理論性和實踐性相統一”“堅持統一性和多樣性相統一”“堅持主導性和主體性相統一”“堅持灌輸性和啟發性相統一”“堅持顯性教育和隱性教育相統一”。“八個統一”既包含了課程教學的一般規律,更充分闡明了思想政治理論課教學的特殊規律,表明思想政治理論課教學具有比一般課程更為復雜的教學過程,是一種特殊的教學過程,需要從更多樣、復雜的過程和環節來展開思想政治理論教學。

三、思想政治理論課教師有特殊要求

要講好思政課并不容易。在座談會上,習近平總書記對思想政治理論課教師提出了更高的要求,即“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。結合總書記在北京師范大學師生座談會上對廣大教師提出的要求來看,對廣大教師的要求是四點,對思想政治理論課教師要求是六點;對廣大教師要求“四有”,即“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學識”“有仁愛之心”,對思政課教師要求“強”“深”“新”“廣”“嚴”“正”;對思想政治理論課教師要求更為明確具體。比如在政治要求方面,總書記特別強調了馬克思主義信仰問題,要讓有信仰的人講信仰,要做到真懂真信真用;要善于從政治上看問題,在大事大非面前站穩立場。比如在情懷要求方面,教師的情懷影響學生的一生,總書記還深情回憶他在中學時聽教師講授焦裕祿的故事,除了焦裕祿的故事本身感人以外,還有教師上課時表達的真情實感。只有打動學生才能吸引學生。比如思維和視野要求方面,總書記并沒有從專業素質和能力對教師提要求,而是從思維和視野角度對思想政治理論課教師提出具體要求。比如自律要求方面,由于思想政治理論課是辦社會主義大學風向標的課程,教師的一言一行具有更明確的示范性,所以總書記更強調教師自律,做到課上課下一致、網上網下一致,自覺弘揚主旋律,積極傳遞正能量。比如人格要求方面,總書記并不停留于教師的思想品格修養,而是強化用真理力量感召學生,以深厚理論功底贏得學生,這些要求既符合思想政治理論課程和教學過程的特殊性,同時也是對思想政治理論課教師提出的更具針對性和更高的要求。

新時代建設好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵要發揮教師積極性、主動性、創造性,要提升教師自信,把自信傳遞給學生,讓有情懷的人講有情懷的課程,有信仰的人講馬克思主義信仰,實現思想政治理論課的特殊要求,不辜負黨和國家的期望和重托。

(作者為武漢大學馬克思主義學院院長、教授,湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員)


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